{"id":345,"date":"2021-05-31T10:23:29","date_gmt":"2021-05-31T08:23:29","guid":{"rendered":"http:\/\/cste.be\/msg\/new\/?page_id=345"},"modified":"2021-08-30T09:35:01","modified_gmt":"2021-08-30T07:35:01","slug":"projet-detablissement","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cste.be\/msg\/projet-detablissement\/","title":{"rendered":"Projet d\u2019\u00e9tablissement"},"content":{"rendered":"

[vc_row bg_type=\u00a0\u00bbimage\u00a0\u00bb parallax_style=\u00a0\u00bbvcpb-vz-jquery\u00a0\u00bb bg_image_new=\u00a0\u00bbid^332|url^https:\/\/cste.be\/msg\/new\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/open-book-1428428_1920.jpg|caption^null|alt^null|title^open-book-1428428_1920|description^null\u00a0\u00bb bg_image_repeat=\u00a0\u00bbrepeat-y\u00a0\u00bb bg_image_size=\u00a0\u00bbcontain\u00a0\u00bb bg_override=\u00a0\u00bbbrowser_size\u00a0\u00bb css=\u00a0\u00bb.vc_custom_1622452327535{background-color: rgba(255,255,255,0.75) !important;*background-color: rgb(255,255,255) !important;}\u00a0\u00bb][vc_column][vc_empty_space height=\u00a0\u00bb50px\u00a0\u00bb][vc_custom_heading text=\u00a0\u00bbProjet d\u2019\u00e9tablissement\u00a0\u00bb font_container=\u00a0\u00bbtag:h2|font_size:24px|text_align:center\u00a0\u00bb use_theme_fonts=\u00a0\u00bbyes\u00a0\u00bb][vc_custom_heading text=\u00a0\u00bbBy Damien Demelenne, Pr\u00e9sident du Conseil d\u2019administration\u00a0\u00bb font_container=\u00a0\u00bbtag:h3|font_size:16px|text_align:center\u00a0\u00bb use_theme_fonts=\u00a0\u00bbyes\u00a0\u00bb][vc_single_image image=\u00a0\u00bb8892″ img_size=\u00a0\u00bbfull\u00a0\u00bb alignment=\u00a0\u00bbcenter\u00a0\u00bb css_animation=\u00a0\u00bbbottom-to-top\u00a0\u00bb][vc_row_inner][vc_column_inner width=\u00a0\u00bb1\/6″][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=\u00a0\u00bb2\/3″][vc_column_text]<\/p>\n

\u00ab Accueil, Accompagnement, Autonomie \u00bb<\/strong><\/h3>\n

Nous, Communaut\u00e9 \u00e9ducative du Coll\u00e8ge St-Etienne des Hayeffes, en collaboration avec les repr\u00e9sentants du Pouvoir Organisateur, de la Direction, du personnel, des parents, des \u00e9l\u00e8ves et des membres de notre environnement social, culturel et patrimonial, avons adopt\u00e9 trois th\u00e8mes majeurs constitutifs de notre projet d\u2019\u00e9tablissement : l\u2019accueil, l\u2019accompagnement et l\u2019autonomie responsable. Ces trois \u00e9l\u00e9ments repr\u00e9sentent l\u2019esprit cultiv\u00e9 au sein du Coll\u00e8ge, en lien avec les missions qui lui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9finies par le pouvoir subsidiant.<\/p>\n

Cet esprit s\u2019inscrit au sein d\u2019un projet \u00e9ducatif chr\u00e9tien qui, au nom des valeurs \u00e9vang\u00e9liques, met l\u2019accueil et l\u2019accompagnement de tous au centre de ses pr\u00e9occupations, la foi chr\u00e9tienne \u00e9tant elle-m\u00eame fond\u00e9e sur la rencontre d\u2019une personne, celle du Christ<\/p>\n

La concr\u00e9tisation de ce projet d\u2019\u00e9tablissement n\u00e9cessite la collaboration des diff\u00e9rents partenaires. Cette responsabilit\u00e9 partag\u00e9e par les diff\u00e9rents acteurs s\u2019exerce \u00e0 toutes les \u00e9tapes du projet : conception, r\u00e9alisation et \u00e9valuation. Celui-ci est un ensemble d\u2019intentions que nous nous engageons \u00e0 concr\u00e9tiser. Les r\u00e9alisations li\u00e9es \u00e0 ces d\u00e9fis seront \u00e9valu\u00e9es conjointement afin d\u2019adapter les moyens mis en \u0153uvre pour les relever.<\/p>\n

Accueil et communication<\/strong><\/h3>\n

1.1 Pour et avec les \u00e9l\u00e8ves<\/h4>\n

Les premiers contacts avec l\u2019\u00e9cole, les enseignants et les pairs sont essentiels pour vivre sereinement sa scolarit\u00e9. Il importe de pouvoir reconna\u00eetre et exprimer ses forces et ses faiblesses, ainsi qu\u2019accepter comme une richesse les diff\u00e9rences, quelles qu\u2019elles soient. Le Coll\u00e8ge a \u00e0 c\u0153ur de favoriser l\u2019int\u00e9gration de tous par des activit\u00e9s d\u2019accueil, organis\u00e9es notamment par les a\u00een\u00e9s. Des moments conviviaux ponctuent l\u2019ann\u00e9e scolaire : go\u00fbters de classe, journ\u00e9e sportive (au Blocry pour les 1\u00b0C, Hayeffiades pour les autres classes), d\u00e9jeuner des 1e et 2e, \u2026 Les \u00e9l\u00e8ves de Rh\u00e9tos, qui ont accueilli les plus jeunes, sont associ\u00e9s \u00e0 ces activit\u00e9s, tout comme les enseignants.<\/p>\n

Le Conseil des \u00e9l\u00e8ves est impliqu\u00e9 dans la vie de l\u2019\u00e9cole, \u00e0 travers la pr\u00e9sence au Conseil de Participation ou pour l\u2019organisation de diverses activit\u00e9s \u00e0 vocation ludique ou sociale. Gr\u00e2ce au syst\u00e8me de tutorat par les pairs (partage de connaissances entre les \u00e9l\u00e8ves), sous la coordination d\u2019un \u00e9ducateur, les \u00e9l\u00e8ves de tous les niveaux contribuent \u00e9galement \u00e0 l\u2019accueil de chacun dans sa diff\u00e9rence, la reconnaissance de ses difficult\u00e9s et la valorisation de ses points forts. Une soir\u00e9e de prise de contact et de rencontre des parents des \u00e9l\u00e8ves de 1\u00b0C avec les titulaires et la Direction est organis\u00e9e durant la premi\u00e8re quinzaine de septembre.<\/p>\n

1.2 Pour et avec les enseignants<\/h4>\n

Les nouveaux membres de la communaut\u00e9 \u00e9ducative sont pr\u00e9sent\u00e9s \u00e0 tous, \u00e9l\u00e8ves et coll\u00e8gues. Un vade-mecum leur permet de d\u00e9couvrir les rouages et les modalit\u00e9s de fonctionnement de l\u2019\u00e9cole. Un tutorat par des membres du personnel plus exp\u00e9riment\u00e9s est mis sur pied, la Direction encourageant le travail en \u00e9quipe au sein d\u2019une m\u00eame discipline ou de mani\u00e8re transversale.<\/p>\n

La communication des intentions p\u00e9dagogiques, en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e et \u00e0 la veille des examens, permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de comprendre ce qui est attendu de lui et les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation. Les travaux r\u00e9alis\u00e9s, qu\u2019ils rel\u00e8vent de l\u2019\u00e9valuation sommative ou certificative, rev\u00eatent tous une part formative. Chacun peut les consulter afin qu\u2019ils servent de cl\u00e9 et de moteur dans le processus d\u2019apprentissage.<\/p>\n

Dans la relation p\u00e9dagogique entre l\u2019\u00e9cole et la famille, le bulletin est un outil de communication important. Les enseignants y notent des commentaires cibl\u00e9s, constructifs et personnalis\u00e9s ; ceux-ci visent \u00e0 guider l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans sa progression, en particulier en cas d\u2019\u00e9chec.<\/p>\n

1.3 Pour et avec les parents<\/h4>\n

L\u2019Association de Parents a pour double objectif la cr\u00e9ation d\u2019un esprit convivial au sein de l\u2019\u00e9cole pour les parents, ainsi que la transmission d\u2019informations pour les parents au sujet des th\u00e9matiques \u00e9ducatives poursuivies par l\u2019\u00e9cole aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves. L\u2019Association de Parents et ses activit\u00e9s sont pr\u00e9sent\u00e9es aux parents des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re ann\u00e9e en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e. La communication de ses activit\u00e9s se fait entre autres par l\u2019\u00e9dition d\u2019un feuillet d\u2019informations quatre fois par an, distribu\u00e9 avec le bulletin et consultable sur le website. Les parents sont aussi invit\u00e9s \u00e0 participer \u00e0 l\u2019organisation de ces activit\u00e9s de mani\u00e8re ponctuelle ou plus p\u00e9renne, ou encore en devenant parent-relais pour une classe. Par les contacts formels et informels qu\u2019ils ont entre eux, les responsables l\u00e9gaux des \u00e9l\u00e8ves occupent une place importante. Ils rencontrent notamment les enseignants lors des r\u00e9unions de parents trimestrielles.<\/p>\n

1.4 Pour tous<\/h4>\n

Le Coll\u00e8ge des Hayeffes veille \u00e0 ce que son site Internet soit accueillant et convivial.<\/p>\n

Sur la plateforme, consultable uniquement par les membres de la communaut\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 un acc\u00e8s \u00e9ventuellement s\u00e9curis\u00e9, on peut trouver les documents utiles et n\u00e9cessaires : les documents distribu\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves, les informations sur les activit\u00e9s pass\u00e9es et \u00e0 venir, l\u2019actualit\u00e9 du Coll\u00e8ge, les compte-rendu des r\u00e9unions de l\u2019association des parents, de mani\u00e8re claire et accessible. La plateforme permet \u00e9galement des \u00e9changes entre \u00e9l\u00e8ves et\/ou avec les professeurs, par le biais d\u2019exercices suppl\u00e9mentaires par exemple.<\/p>\n

Le site de l\u2019\u00e9cole, accessible \u00e0 tout le monde, y compris aux personnes ext\u00e9rieures, permet aussi de prendre connaissance des projets p\u00e9dagogique et d\u2019\u00e9tablissement, du r\u00e8glement d\u2019ordre int\u00e9rieur, de l\u2019offre d\u2019enseignement, du r\u00e8glement des \u00e9tudes, des grilles horaires, \u2026<\/p>\n

Une fois le Coll\u00e8ge quitt\u00e9, l\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019abandonne pas tout lien avec l\u2019institution. Il est accueilli au sein d\u2019une Association des anciens. Celle-ci organise ponctuellement des moments de retrouvailles et est associ\u00e9e aux \u00e9v\u00e9nements-cl\u00e9s de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

Accompagnement<\/h3>\n

Accompagner l\u2019\u00e9l\u00e8ve, c\u2019est l\u2019aider \u00e0 atteindre la r\u00e9ussite, l\u2019amener \u00e0 mieux se conna\u00eetre et trouver le meilleur pour lui en fonction de ses forces et faiblesses. L\u2019important est qu\u2019il puisse se r\u00e9aliser, \u00eatre \u00e9panoui dans ce qu\u2019il fait. Le Coll\u00e8ge visera ainsi le d\u00e9veloppement global de chacun de ses \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

2.1 Le soutien p\u00e9dagogique<\/h4>\n

L\u2019accompagnement que le Coll\u00e8ge Saint-Etienne des Hayeffes met en place repose d\u2019abord sur un soutien p\u00e9dagogique organis\u00e9 sous plusieurs formes. Les moments de tutorat, les cours en demi-groupes (math\u00e9matiques, Fran\u00e7ais et N\u00e9erlandais en 1\u00b0 et 2\u00b0, Anglais en 3\u00b0 et 4\u00b0), la rem\u00e9diation pendant et en dehors de la grille horaire, les am\u00e9nagements pour les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des troubles de l\u2019apprentissage sont quelques exemples de concr\u00e9tisation de ce suivi. Les \u00e9l\u00e8ves ont aussi la possibilit\u00e9 d\u2019\u00eatre suivis et conseill\u00e9s quant \u00e0 leur m\u00e9thode de travail, en groupe ou de mani\u00e8re individuelle. Des s\u00e9ances de rem\u00e9diation sont organis\u00e9es b\u00e9n\u00e9volement par des professeurs durant le temps de midi. Une \u00e9tude surveill\u00e9e, d\u2019acc\u00e8s gratuit, est organis\u00e9e en fin de journ\u00e9e en semaine et de 8h30 \u00e0 16h10 durant les sessions d\u2019examens. La question de la motivation et du sens des apprentissages est \u00e9galement abord\u00e9e de mani\u00e8re plurielle, notamment dans la r\u00e9flexion sur le projet personnel et d\u2019orientation de chacun.<\/p>\n

Pour cela, un partenariat est \u00e9tabli avec d\u2019autres \u00e9coles de la r\u00e9gion, proposant d\u2019autres options et sections ; les \u00e9l\u00e8ves en recherche ont l\u2019occasion d\u2019aller d\u00e9couvrir l\u2019offre d\u2019enseignement de nos partenaires lors de moments d\u2019\u00e9changes. Au sein de l\u2019\u00e9cole, une pr\u00e9sentation des options est effectu\u00e9e au 2e trimestre afin de permettre, surtout au terme de la 2e et de la 4e, de choisir leur orientation en ayant re\u00e7u des informations claires et pr\u00e9cises. La Journ\u00e9e Portes ouvertes annuelle constitue aussi une opportunit\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9couvrir les options et activit\u00e9s compl\u00e9mentaires organis\u00e9es au Coll\u00e8ge et de nourrir leurs r\u00e9flexions au moment de faire des choix au cours de leur scolarit\u00e9. Les parents sont \u00e9galement associ\u00e9s \u00e0 cette r\u00e9flexion sur la suite de la scolarit\u00e9. Les \u00e9l\u00e8ves de Rh\u00e9to ont l\u2019occasion de rencontrer des professionnels qui viennent pr\u00e9senter leur m\u00e9tier, afin de concr\u00e9tiser les possibilit\u00e9s li\u00e9es au choix des \u00e9tudes sup\u00e9rieures.<\/p>\n

Le sens donn\u00e9 aux apprentissages occupe une place importante. En contextualisant au maximum les th\u00e9matiques et probl\u00e9matiques, en d\u00e9veloppant des projets pluridisciplinaires ou des activit\u00e9s d\u2019ouverture au monde et culturelles, la curiosit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves est \u00e9veill\u00e9e et entretenue, leur int\u00e9r\u00eat est renforc\u00e9.<\/p>\n

2.2 L\u2019accompagnement \u00e9ducatif<\/h4>\n

Sur le terrain, des enseignants et \u00e9ducateurs sont form\u00e9s \u00e0 la gestion mentale, la communication non violente, la dynamique de groupe, la pr\u00e9vention et la lutte contre le harc\u00e8lement, \u2026 afin d\u2019\u00eatre davantage efficaces dans l\u2019accompagnement des \u00e9l\u00e8ves. Les titulaires de classe jouent \u00e0 ce niveau un r\u00f4le essentiel de transmission dans la relation entre l\u2019\u00e9l\u00e8ve et l\u2019\u00e9cole (\u00e9ducateurs, enseignants), et ils centralisent les informations utiles.<\/p>\n

La collaboration avec le Centre psycho-m\u00e9dico-social (PMS) est \u00e9galement un outil pour aider au d\u00e9veloppement global et \u00e0 la r\u00e9flexion des \u00e9l\u00e8ves. A travers des rencontres individuelles ou de classe, des animations et informations diverses, le centre PMS est pr\u00e9sent aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves. Ce partenariat est \u00e9largi \u00e0 des structures en charge des questions relevant de l\u2019Education \u00e0 la Vie Relationnelle, Affective et Sexuelle (EVRAS), comme prescrit dans les textes l\u00e9gaux, ou du rapport aux technologies de l\u2019information et de la communication. Par ces moments de formation et d\u2019information, des organismes sp\u00e9cialis\u00e9s ext\u00e9rieurs au milieu scolaire participent \u00e0 l\u2019accompagnement des \u00e9l\u00e8ves. De plus, des contacts avec le monde ext\u00e9rieur \u00e0 l\u2019\u00e9cole sont organis\u00e9s par des invitations en classe, des visites \u00e0 port\u00e9e culturelle, sociale citoyenne ou spirituelle. L\u2019id\u00e9e est de \u00ab faire venir le monde dans l\u2019\u00e9cole et faire sortir les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9cole \u00bb.<\/p>\n

Afin d\u2019amener les a\u00een\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur projet de vie, une retraite est organis\u00e9e en d\u00e9but de 6e, et les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9parent et effectuent un stage de trois jours en entreprise ou en association. Chacune de ces activit\u00e9s est encadr\u00e9e par des enseignants et \u00e9ducateurs, assurant un suivi individualis\u00e9.<\/p>\n

Autonomie et responsabilit\u00e9<\/h3>\n

Dans sa pr\u00e9paration \u00e0 la vie citoyenne et professionnelle, l\u2019\u00e9l\u00e8ve devient ou deviendra acteur de ses apprentissages et aura le droit de commettre des erreurs, lesquelles peuvent \u00eatre constructives et formatrices. La collaboration est ainsi suscit\u00e9e entre tous, par l\u2019interm\u00e9diaire de travaux de groupes, d\u2019implication dans le Jardin des Hayeffes, de midis-lectures durant lesquels un livre est pr\u00e9sent\u00e9 par un volontaire et un \u00e9change \u00e0 son sujet est anim\u00e9 par la biblioth\u00e9caire. Les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s \u00e0 devenir autonomes, \u00e0 se prendre en charge dans leurs r\u00e9alisations, avec un soutien en m\u00e9thode de travail et le d\u00e9veloppement d\u2019un esprit critique face aux nouvelles technologies et leur utilisation notamment. Oser prendre des risques et se confronter aux cons\u00e9quences, positives et\/ou n\u00e9gatives, des actes qui ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9s est un v\u00e9cu quotidien, dans lequel l\u2019\u00e9l\u00e8ve est accompagn\u00e9, soutenu et encourag\u00e9 par l\u2019ensemble de la communaut\u00e9 \u00e9ducative et les parents dans leur mission d\u2019\u00e9ducation et de formation.<\/p>\n

Dans ce domaine, les \u00e9ducateurs jouent un r\u00f4le essentiel : \u00e0 la fois des m\u00e9diateurs, des catalyseurs, des confidents, des moteurs et toujours des interlocuteurs et des points de rep\u00e8res pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Notre Coll\u00e8ge met aussi en avant les valeurs chr\u00e9tiennes d\u2019engagement et d\u2019ouverture \u00e0 l\u2019autre. Chaque membre de la communaut\u00e9 \u00e9ducative est amen\u00e9 \u00e0 vivre en harmonie avec les autres, dans un esprit d\u2019\u00e9coute, de partage et de pardon. Par des voyages, des rencontres ou des pr\u00e9sentations, l\u2019\u00e9cole favorise la mise en relation des jeunes avec certains grands enjeux de l\u2019\u00e9poque, notamment l\u2019\u00e9quilibre des rapports commerciaux, le respect des droits de l\u2019homme, les pays en voie de d\u00e9veloppement.<\/p>\n

Une attention accrue est \u00e9galement port\u00e9e sur le respect de l\u2019environnement et la promotion de la sant\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ceci se marque par une sensibilisation \u00e0 une alimentation saine, la pratique sportive, le tri des d\u00e9chets, l\u2019utilisation rationnelle de l\u2019\u00e9nergie ou des actions de sensibilisation diverses.<\/p>\n

Dans tous ces projets, les \u00e9l\u00e8ves sont partenaires \u00e0 part enti\u00e8re \u00e0 travers, notamment, le Conseil des \u00e9l\u00e8ves, qui constitue un lieu d\u2019apprentissage de la citoyennet\u00e9 et de l\u2019engagement. Les d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s de classe sont encourag\u00e9s \u00e0 innover au sein de l\u2019\u00e9cole, puis \u00e0 \u00e9valuer les actions entreprises afin de pouvoir les faire \u00e9voluer. Pour cela, des moments de communication ascendante et descendante avec la classe sont formalis\u00e9s et institutionnalis\u00e9s. Ceci permet de mieux d\u00e9finir et rappeler les r\u00f4les pr\u00e9cis et limites de la fonction, importante, de d\u00e9l\u00e9gu\u00e9.<\/p>\n

Enfin, chaque \u00e9l\u00e8ve est amen\u00e9 \u00e0 prendre sa part de responsabilit\u00e9 individuelle en exprimant ses difficult\u00e9s et aspirations, dans le respect du climat relationnel et organisationnel de la classe ou du groupe.<\/p>\n

Evaluation<\/h3>\n

Conform\u00e9ment au d\u00e9cret sur les missions de l\u2019enseignement, ce projet d\u2019\u00e9tablissement sera r\u00e9guli\u00e8rement \u00e9valu\u00e9 par le Conseil de Participation et r\u00e9adapt\u00e9 tous les trois ans au minimum.<\/p>\n

Damien Demelenne,<\/em>
\nPr\u00e9sident du Conseil d\u2019administration<\/em><\/p>\n

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